中山閱讀網 - 六年級國語教學~課文本位閱讀理解策略

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六年級國語教學~課文本位閱讀理解策略

六年級國語教學~課文本位閱讀理解策略

版本或自編	康軒	單元名稱	1know平台在課文本位教學的應用（第五課走進原始森林）	課程設計與教學	廖紋章老師
設計時間	105年2月3日		教學時數	120分鐘
觀課方式	105.3.31錄影觀課與社群分享
設計理念	此課程我運用1Know及Google作為教學工具。1Know強調「分享」功能，老師分享自己創作出來的課程，和其他教學夥伴共同編輯課程共同備課，學生在此課程分享學習筆記、訂閱別人的筆記；除此之外，在語文課，我也讓學生進行線上開課，分享自己創作出來的課程，和其他同學合作學習，共同編輯課程共同預習，老師則在此課程分享學生筆記、訂閱學生的筆記，並給予評論與指導，提高師生共學的機會。本次課程讓孩子自己開課，但老師加入共同編輯，目的是為了讓所編輯的上課教材更有深度，老師透過了解孩子在平台上的自學，最後進行課堂討論。課程內容包括字詞深究、課文大意、提問、延伸閱讀等等。學生分組在 1Know開課後，其他組別必須依照課程內容完成預習，老師在後端檢視預習情況，並加以指導。接著回到課堂中，此課堂則運用侯惠澤教授微翻轉理念，將遊戲策略與平板一起帶入課堂，透過對對碰遊戲複習舊經驗；再藉由平板加深加廣討論、完成討論作業，讓國語課文(走進原始森林)變得更有趣；最後回到雲端進行共作，主要是分辨出孩子的學習成效以及個別差異，做為補救之參考。
能力指標	2-3-1-2 能仔細聆聽對方的說明，主動參與溝通和協調。 2-3-2-5 能結合科技與資訊，提升聆聽學習的效果。 3-3-3-4 能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。 5-3-5 能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 5-3-6-2 學習資料剪輯、摘要和整理的能力。
教學目標	1. 能完成課前自學。 2. 能判斷課文文句中的摹寫方式。 3. 能經由小組討論方式，描寫雨林的特色。 4. 能在教師帶領下，分享「雨林」為主題的文章。
課後省思	透過教學平台的輔助，我明顯感受學生學習的進步，尤其是平時上課總是漫不經心的孩子，至少孩子都能完成作業，會查資料、會討論、會發表。但要讓孩子都能享受這樣的課程，其實我花了很長時間，從指導孩子使用資訊設備開始，最後培養孩子正確的使用觀念，這樣的階段我花了一年(五年級)，儘管如此，進到六年級進行此課程就相當愉悅了。因此，我覺得學校必須往下扎根，循序漸進、一年級到六年級螺旋式培養孩子正確的使用觀念與技能，資訊融入創新教學opass課程才得以延續。